Специфика психического развития ребенка.

Что же такое развитие? Чем оно характеризуется? В чем принципиальное различие развития от всяких других изменений объекта? Как известно, объект
может изменяться, но не развиваться. Рост, например, это количественное
изменение данного объекта, в том числе и психического процесса. Есть
процессы, которые колеблются в пределах "меньше-больше". Это процессы роста
в собственном и подлинном смысле слова. Рост протекает во времени и
измеряется в координатах времени. Главная характеристика роста -- это
процесс количественных изменении внутренней структуры и состава входящих в
объект отдельных элементов, без существенных изменений в структуре отдельных
процессов. Например, измеряя физический рост ребенка, мы видим
количественное нарастание. Л. С. Выготский подчеркивал, что имеются явления
роста и в психических процессах. Например, рост запаса слов без изменения
функций речи.
Но за этими процессами количественного роста могут происходить другие явления и процессы. Тогда процессы роста становятся лишь симптомами, за которыми скрываются существенные изменения в системе и структуре процессов. В такие периоды наблюдаются скачки в линии роста, которые свидетельствуют о существенных изменениях в самом организме. Например, созревают железы внутренней секреции, и в физическом развитии подростка происходят глубокие изменения. В подобных случаях, когда происходят существенные изменения в структуре и свойствах явления, мы имеем дело с развитием.
Развитие, прежде всего, характеризуется качественными изменениями, появлением новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур. X. Вернер, Л. С. Выготский и другие психологи описали основные
признаки развития. Наиболее важные среди них: дифференциация, расчленение
ранее бывшего единым элемента; появление новых сторон, новых элементов в
самом развитии; перестройка связей между сторонами объекта. В качестве
психологических примеров можно упомянуть дифференциацию натурального
условного рефлекса на положение под грудью и комплекса оживления; появление
знаковой функции в младенческом возрасте; изменение на протяжении детства
системного и смыслового строения сознания. Каждый из этих процессов
соответствует перечисленным критериям развития.